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“夏条绿已密，朱萼缀明鲜。”当六月的蝉鸣渐起，夏木浓荫铺满校园，长沙市中小学农村名师工作站老粮仓镇中心小学站于6月13日开启研训活动。语文组深耕整本书阅读教学，科学组践行“整·引·创”教学模式，两大学科在夏日的教研沃土中，共同书写教学相长的奋进篇章。
老粮仓镇中心小学陈楚洋执教的《手指》一课，以丰子恺先生的经典文本为依托，引导学生层层深入，巧妙解构文中的写作密码：巧用拟人赋予“手指”以生命，妙用排比增强韵律节奏，智用举例彰显个性差异，善用夸张凸显幽默效果。课堂灵动活泼，学生在轻松愉悦的氛围中习得了大师的写作精髓，并将这些方法活学活用，饶有兴趣地进行了“趣写五官”的创意表达，将课堂所学转化为笔下生花的奇妙体验。
唐市小学龙雅婷老师带来的《小壁虎借尾巴》一课，则引领学生们走进了一个奇妙的动物世界。她以生动的讲述和情境创设，鲜活呈现了小鱼、老牛、燕子等小动物尾巴各不相同的用途，让学生深刻体会到自然造物的神奇。课堂的亮点在于引导学生发现并理解了小壁虎尾巴独特的“再生”功能，不仅激发了学生的科学探究兴趣，也自然渗透了生命教育的元素。
长郡天心实验学校陈沙老师以《AI助力+技法突破——六下三单元整体解读》为题，带来了一场融合前沿技术的理念讲座。陈老师深度剖析了单元的鲜明特色与教学价值，提供了清晰可行的课时划分建议，并精准把脉学情特点。尤为引人关注的是，她重点分享了如何巧妙运用人工智能（AI）技术，突破传统教学难点，助力读写方法的深度学习与掌握，为单元整体教学提供了前瞻性与实操性兼具的新思路。
活动尾声，驻站名师欧艳红首席为全体语文教师倾囊相授宝贵的教学建议，为打造高效优质的语文课堂指明了方向：1. 目标精确，少即是多： 教学目标设定要精准、可量化，内容精选聚焦核心素养，力戒贪多求全，追求“一课一得”。2. 任务驱动，板块推进： 以大任务或主问题为引领，优化课堂结构，采用清晰的板块式教学流程，确保环节紧凑、学习深入。3. 以读代讲，发问求精： 精读文本是基础，要善于运用多种形式的朗读替代无效讲解；课堂提问设计要精准、富有启发性，直指思维核心。4. 教、学、评一体贯通： 教学、学习与评价应三位一体，紧密联系、相互促进。评价要及时跟进，服务于教与学的改进。5. 激活思维，深度参与： 语文课堂的灵魂在于思维的碰撞。要尽可能激发学生的主动性，鼓励深度思考、多元表达和质疑精神，让课堂真正成为思维成长的沃土。
与此同时，科学组研训活动在录播室同步展开，第一堂展示课例《哪个流动得快》，文雅琴老师以流体实验整体切入课堂，让孩子用自制斜坡装置对比水、油、蜂蜜流速，借体育竞技经验制定公平规则，引发“黏度如何影响流速”的探究需求。学生通过实验得出“黏度越大流动越慢”的结论，更在设计蜂蜜提取器时将知识创生为生活应用。课堂以整建构认知，以引激活思维，以创实现迁移，让科学素养在实践中生长。
走近《地球——水的星球》，李文老师用月壤中的重大发现——水巧妙引入课堂，实验环节通过“十指法”抛接地球仪实验引发探究，让学生发现指尖落海洋次数多却难精准量化的问题，进而引导探索“数格子法”“拼接法”，再借助卫星遥感技术验证，得出海洋面积大于陆地面积的结论。课堂从整体认知到引导探究，再到创新实践，让学生在实验中理解海陆分布，讨论中认识水资源稀缺，培养节水意识。
易传志名师带来《基于科学素养发展的实验探究》专题讲座，为科学教研注入鲜活动能。他紧扣科学素养培育核心，从教学思维切入，引导教师聚焦批判性思维培养，让学生在自主设计实验的过程中挖掘创新潜力。
讲座中，易老师结合多个真实课例，详解实验教学设计，践行“学生提问—教师助力落地”的互动模式，同时提出多学科融合思路，让短期观察与长期追踪实验跨学科联动，拓宽科学教学边界。最后，他特别强调科学素养培养是滴水穿石的长期工程，需循序渐进。这场兼具实操性与前瞻性的分享，助力教师以系统思维优化教学，为培育学生科学素养、推动课堂升级注入新动力。
课后研讨环节，名师工作站站长肖宗文老师针对课例分享专业见解。他首先肯定了两位教师"问题驱动—想法萌发—逐步改进"的教学设计逻辑，同时聚焦科学素养培育核心指出：当前课堂在学生思维空间拓展上仍有提升空间。肖老师强调，科学课堂的本质在于思维培育，教师若对学生回答过度评判或补充，易限制创新思维发展。教学中应充分信任学生的创造力，减少不必要的干预，让探究过程真正成为思维生长的土壤。这番兼具针对性与启发性的点评，为教师优化课堂设计、聚焦素养培育提供了清晰方向。
六月夏木繁茂时，研训之果于老粮仓镇中心小学盈枝盈实。语文整本书阅读与科学“整·引·创”教学实践，似夏阳映照下的清泉，在名师引领中，教师们互学互鉴，携着教研硕果在教育路上踏歌前行，共赴盛夏的成长之约。
图文/编辑：李文 陈楚洋
