双减政策下“整合式创造性教学”之“知识点运用创新教学”科学课堂教学研训活动

为了促进教师专业成长，搭建教科研平台，4月22日上午，湖南省肖宗文小学科学芙蓉名师工作室及天心区肖宗文小学科学名师工作室展开了——双减政策下“整合式创造性教学”之“知识点运用创新教学”课堂教学研修暨赠书仪式，活动在长沙市长郡天心实验学校录播教室隆重举行。本次活动由岳麓区博才建业学校肖洪波老师主持。天心区教科中心科学教研员康龙老师、首席名师肖宗文老师及工作室全体成员参与了研修活动。

工作室成员合影

肖洪波老师主持

  本次研训活动分为五个阶段，首先由工作室第五小组周迅老师和第六小组叶锋老师分别上一堂基于知识点应用创新教学法的研究课，第二阶段是上课的两位老师分别就上课的内容进行说课；第三个阶段是工作室室成员就听课的内容开展沙龙评课，第四个阶段是天心区科学教研员康龙老师进行专家点评，最后首席名师肖宗文老师对工作室下阶段要做的工作进行布置并提出要求。

老师们认真听课

来自宁乡市黄材镇中心小学周迅老师执教《哪个传热快》，周老师利用情境导入，“我从宁乡赶过来花了5个小时，现在我非常渴，想喝水，谁来帮我倒杯水呢？”学生上台给周老师倒了一杯开水，这时周老师对学生礼貌的说了一声谢谢。然后故意用手去碰开水壶的外壳，并迅速甩开，并发出痛苦的声音，并说我被烫到了。这时学生很吃惊，学生的注意力马上就聚焦在周老师设计的情境中，为什么周老师被烫而倒开水的同学没有被烫，是什么原因呢？原来是接触的地方材料不同。材料不同传热的速度是不是一样呢？谁快呢？马上揭示课题，进入新授环境。

周迅老师课堂上指导学生

周老师充分发挥教师的引导作用和学生的主体作用，课堂氛围民主，活泼，周老师先引导学生设计实验方案，征求大家意见后，在通过实验发现现象并记录下来，通过小组汇报得出谁传热快的材料。周老师的课最大的创新点是：利用数字化实验教学，通过数字化传感器与电脑的组合，能够很直观的呈现温度变化的趋势，这样更精确和更直观的揭示谁传热快。在知识点应用创新环节中，周老师设计了喝开水发现的问题，如何让开水快速的冷下来。这是让学生能够知行统一,应用于生活，学生的创新的习惯及解决问题的能力得以发展。

数字化实验教学

  叶锋老师执教的《水土流失》，叶老师实验材料准备丰富充分，体现了创造性，对课本上原有实验进行了进一步加工，值得我们学习。叶老师自己设计喷水壶，准备草皮和土壤，在展示出实验材料前，因为实验材料比较多，在实验讲解的部分叶老师强调了实验操作要求，学生可以更清晰的了解实验意图。通过学生自主实验，发现水土流失的原因，树立保护环境意识，防止水土流失的方法。

叶锋老师精心指导学生实验

  在自由发言评课沙龙环节，天心区蓝天小学的田丰老师，雨花区砂子塘万境水岸小学黄笑老师，天心区湘府英才小学张芝杰老师等就这两堂课的设计及教学环节发表了自己思考和提出自己的建议。

叶锋老师谈自己的教学设计

周迅老师谈自己的教学设计

田丰老师听课后感受分享

黄笑老师就周迅老师课的前期准备和听课后的感受分享

张芝杰与周迅老师进行交流

  接着，天心区科学教研员康龙老师对两位老师的课堂教学给予了肯定。他从两堂课的教学目标、教学实施、课堂生成、师生互动等几个环节进行了精彩点评，康老师指出，科学课堂要体现科学教学的要求，要尊重学生的想法，多提问，多交流，科学课要尊重事实，要重视课堂的生成。同时康老师针对两堂课在材料选择上提出了自己的看法，他强调，科学教师要发挥自己的动手创新能力，尽量利用身边的材料制作符合教学的实验器材。两节课都有或多或少的体现。

康龙老师进行指导点评

最后首席名师肖宗文老师就工作室后阶段的工作进行了布置，强调全体成员要以研训为基础，多思、多想、多实践。要积极完成工作室相关工作，要把握时间点。肖老师就微课题申报与研究、知识点应用创新教学设计案例征集、教育教学论文撰写，数字化实验教学案例撰写提出了具体要求。

工作室上研究课的老师颁发证书

会后，工作室为每个成员购置了一本《整合式创造性教学》并赠送大家，《整合式创造性教学》是以学生综合素质提升和个性化发展为宗旨，希望大家一起共读这本书，认真阅读，细心揣摩，积极实践，促进自身专业成长。

成长之路路漫漫，让我们在工作室名师的引领下，携手前行，在科学学科专业上不断得到成长。

附研训感受：

图文｜叶锋

编辑｜刘利娟

审核｜肖宗文