注重教研实效 提升教师素质——浏阳市荷花中学教育科研工作实践与创新的探索

摘  要：通过对学校校本研训工作进行反思，寻找产生问题的深层次原因。针对问题，研究解决问题的全方位对策。主张创新学校的校本研训制度，改革教师评价制度，促进学科骨干教师的成长。提出农村中小学校本研训工作的原则：1、着眼“有效致用”，创新校本教研形式和方法；2、着眼可持续发展，改革教师评价与奖励方式；3着眼自动自觉，建立教师互动合作学习模式。

关键词：教研实效    提升    教师素质

我校自2009年上学期搬入新校址后，随着办学条件的不断完善，外部对新荷花中学了解的加深，学校领导很快认识到：现在最迫切的问题已经不是硬件建设而是提高教师的专业素养，建设一支素质过硬的教师队伍。围绕这样一个目标，我们在过去的三年想了很多的办法，做了很多的工作，也取得了明显的成效。老师们在整体上无论在学习风气、教研氛围、还是教研教学成果方面都发生了很大变化。他们的成长令我们刮目相看。现将3年来的做法及相关情况总结如下：

一、查找问题，反思产生问题的深层次原因

通过从学校领导到中层干部再到教研组长的讨论分析，发现我校教师队伍存在一系列问题：1、年龄结构老化，很多老师事业心、进取心、敬业精神不足。“做一天和尚撞一天钟”，得过且过。2、部分教师不能正确对待学习成绩差或特别调皮的学生，对问题学生的处理简单粗暴。3、个别教师没有正确的人生观、价值观和世界观。4、少数教师对所教学科的专业知识掌握不扎实，对其它学科的知识一无所知。5、一些教师教学设计能力不强，对学生缺少吸引力，课堂教学效率低，上课的时候，下面睡倒一大片。6、有些教师基本技能的掌握不到位，普通话、计算机或其它专业技能不能达到要求，很多人满足于一根粉笔加一张嘴的教学方式。7、比较多的教师运用教育教学理论指导教学实践、撰写论文的能力薄弱。8、教师评价多采用“一棍子打死”的方法，使许多教师的专业发展的点滴热情消失怠尽，教师的专业素养得不到发展，严重阻碍了学校教学质量的提高。

二、针对问题，研究解决问题的全方位对策

通过组织领导和骨干教师的讨论分析，研究制定了一系列的针对问题的策略。提出做“有涵养、有学养、有爱心、有慧心”的教师发展目标，也就是教师培养理念。

1、针对我校教师年龄结构老化，很多教师知识老化，自主学习的积极性低落的现状，通过改革校本教研的组织和实施方法提高教师参与的积极性，以有效的校本教研活动为载体提高教师的知识素养和技能素养。

2、针对教师对学校评价机制无动于衷的现状，建立以过程性评价为主，终结性评价为辅的教师发展性评价模式，形成一套能激励教师自我专业素养充分发展的相对完善的评价体系，促进教师情感素养的提升。

3、针对教师之间相互防范，缺乏协作精神的现状，加强教师之间的团结协作，改革学习活动的组织形式，建立教师之间的互动式的学习模式，通过组织、指导、评价和培训等环节的有机运行、提高教师的能力素养、技能素养等。最终实现教师专业素养向教学效果优化转移的目标。

三、总结经验，永葆教师发展的可持续动力

校本教研是促进教师成长的有效途径之一，也是培养学校整个教师群体的学习风气、教研氛围、思想道德建设的重要阵地。但目前很多农村学校的校本教研活动几乎纯粹为了应付上级检查或流于形式。为了使我校的校本教研活动能有实实在在的效果，我们确定了以下做法作为我们荷花中学教研科研工作的特色。

1、着眼“有效致用”，创新校本教研形式和方法。

操作原则坚持“四有”：研有所得、研有所用；有计划、有质量。操作特点：坚持“四化”：目标方案具体化、组织形式合作化、研究内容实际化、管理评价规范化。教研内容“六个一”：每期一人一本一评价、每周一问一答一总结。

①教研组坚持周工作总结和周工作计划制度。②每个学期制作一个“教师成长记录本”，内容涉及：进修培训、教研公开课教学设计、集体备课记录、听课评课记录、业务学习、活动反思、本学期个人目标和个人教育教学总结、本期教研活动效果问卷。③坚持“集体备课—上课听课-评课”的教研课操作模式，进行课堂教学模式研究，提高教师课堂教学设计能力，促进教师完善本身的知识储备和教育教学理论的学习和运用。④每星期一次的教研组集中研讨活动，提出并解决教师实际教学问题。

我们在实际操作过程中始终着眼于实际效果，创新组织形式。为了给教研组活动提供新的动力，我们邀请教科所教研员参与我们的日常教研，计划用2年半的时间让所有的科目均以此形式进行一次活动。

2、着眼可持续发展，改革教师评价与奖励方式。 

操作特点：坚持“三重三轻”。重参与过程的积极性主动性轻结果的评价；重进步轻最后的等级；重团体评价轻个人评价。

①教研教改评价：增加教师参与程度、主动性评分比重和奖励。如：读书心得、教学论文都要求教师亲自写，质量先不作要求，但必须写才可以得分和享受相应的奖金和补助。②教学质量评价：提高教学成绩的进步程度的评价比例。②课堂教学常规的评价：注重对本人的前后课堂教学情况的比较。不过分强调等级，而强调进步。如：随堂听课、教研课的综合评价都看重教师的进步。③教育管理评价：将学生评价、同事互评、家长评价、个人评价和领导评价相结合。④为学科人才的脱颖而出提供平台。坚持每学期进行一次优秀教研组评选。评选依据：原来困扰了教师们有哪些问题，在教研组的共同努力下，得以解决或找到了有效的方式或途径。实践证明其具有有效性和可行性。每学期进行一次教师优秀论文的评选。1年一次“优秀教师”的评选。每学期评选一次“专长互补，同伴合作”的优秀合作同伴。

3、着眼自动自觉，建立教师互动合作学习模式

学习原则：“三坚持”。即学习开始有倡导；学习过程有督查；学习结果有评价。学习内容“三向”。向书本学习；向同伴学习；向社会学习。学习形式“三结合”：自主学习与学校统一组织安排相结合；个人学习与集体学习相结合；请进来与走出去相结合。

①每位教师每天看报，每年必须阅读三本读书工程的教育理论著作，写2篇以上的读书心得。坚持每年一次的教育理论考试制度。每年评选一批“校内读书积极分子”兵给予奖金和荣誉。②通过课堂教学模式的建立、完善过程，提高教师课堂教学能力，促进教师完善本身的专业知识储备和教育教学理论的学习和运用。③每学期根据实际需要对教师进行2次以上的技能培训。如：板书、板图、发声技能、课件制作、网络运用、excel表的使用等。对技能水平提高且有据可查的给予奖励。④确保每个教研组，每周2小时的共同活动时间。加强校际交流，让教师在走进来和走出去中学习和交流。⑤坚持每学期3次的教师论坛，每个教师均有上台的机会。由主讲教师就自己教育教学某一方面谈自己的观点，可以争鸣。⑥加强与兄弟学校的学习与交流，让教师在横向比较中认识自我，发展自我。⑦说课、评课、展示教学设计时要求教师说出相应的理论依据。将教师专业素养的发展落实到教学效果上。

三年来，我们积极组织教师到兄弟学校进行学习与交流，例如2009年我们根据本校政史地组教师相对比较薄弱的特点组织该组全体教师到新文学校交流，相互听课评课，交流教学经验。2011年我们组织本校老师去社港中学进行交流。观摩了社港中学的教学模式，参与了与社港中学领导、教师的教学经验交流。回来后，我们组织教师进行了讨论和反思。吸取了别人的教改经验后我们的老师们悄悄的把他们认为有用的适合的方法融法入到了自己的教学中。我们在2011年一年中就承办了7次浏阳市中考复习研讨会。2010年我们承办了敏特英语赛课、单词竞赛、浏阳市课堂教学竞赛、长沙市片段教学比赛等等浏阳市、长沙市教研活动很多。通过长期的锻炼与熏陶，我们的老师早已经渐渐把教研活动当作了学校生活的一部分，已经习惯于日常的学习、论坛、研讨、听课与评课、理论学习。例如我校的王明华老师曾经是一个不善言辞的腼腆的教师，很长时期被课堂教学困扰，现在他已经逐渐变得开朗，对教研发生了浓厚的兴趣，常常主动邀请教研组长、校长、骨干教师等为他听课。如果别人来不及为他听课，他就将自己的课用摄像机录下来，让别人在有时间的时候再看。现在他的成长让我们很多老师刮目相看。

四、大力创新，构建教师培训培养的长远机制

1、着眼发展，积极选送教师参加上级培训

三年来我们累计派出教师参加上级各类培训 92人次以上，派老师参加上级各类教研活动200人次。在这方面学校领导从来不吝啬资金。而且由于平时我校校本教研活动开展良好，训练有素，所以我校派出的教师学员，学习刻苦认真，组织管理能力强，在上级组织的各类培训班中，担任培训班班干部的越来越多，获得优秀学员称号的也越来越多。

2、追求实效，创新校本培训形式

根据学校特点，教师队伍的具体情况，每个学期开展不同形式的教师校本培训。先确定好目标，选好内容，定好具体的方案。例如：2009年下学期我们的班班通投入使用，但由于老荷花中学条件差，他们中很多人都习惯于上课时一条粉笔，一张嘴，再加上年龄大的教师又多，以前电脑考试时所学的那点东西早就忘记了，所以很多教师甚至连怎么使用电脑都有问题所以有点怕也有点抵触。根据该情况我们先按要求选定教师制作了试卷。然后组织教师开会，宣布要进行一次信息技术的考试。消息一出，立刻引起了轰动。于是老师们提出：要进行培训。我们就顺理成章利用课余时间组织了2次培训。因为有考试的压力，老师们比任何时候都认真。但是有老师感觉还是没有把握通过考试。于是提出：给他们一个月自由学习的时间。考试时间定在了一个月以后的中午。在这一个月时间里，办公室里老师们只要一有时间就相互学习，共同讨论。一个月以后，考试如期举行，全部过关，学校给出评价结果：4人良好，其余均为优秀。现在我们的老师，即使50多岁的老教师也会天天带着他们的手提电脑到学校上课，几乎所有的老师都可以比较熟练到网络上搜集资料，将课件进行修改。几乎每层楼每节课都有5-6个教室在使用电教媒体。通过这件事情我们认为给予教师适当的压力是提高校本培训实效的有效方法。

五、根据实际，稳妥开发有利学生发展的校本课程

除了运用2009年以前我校校本课程的开发成果以外，针对许多学生写字不端正、马虎潦草的现实，学校决定针对该问题开发一门校本课程。于是学校制定专门方案，配备专门教师，安排专门时间，紧锣密鼓开始实施这门校本课程。学校为学生统一购买用来临摹的字帖，同时专门制作“田字本”用来给学生练字。同时要求教师对学生的练的字进行批改，学校对优秀者制作展板进行集中展示。校本课程《弟子规》从2009年就安排教师正式开发。成绩非常显著，至今已经多次获得过湖南省、长沙市级奖励。

六、成果丰富，鼓舞我校教研科研的持久信心

通过三年的努力，我们获得了显著的教研成果。这从以下表格中几组数字的对比就可以看出来：

1、几项教师获奖

2004年时候，我们学校一年也难得有几个老师写文章，2006年开始抓，慢慢好转。近几年变化显著。老师教研的热情高了，因此获一等奖的比例大大增加了。

2、课题研究获奖情况

2010年12月长沙市课题《新课程背景下初中学生发展性评价》顺利通过验收，并获得长沙市一等奖，并于2011年获得长沙市“友谊教育科研奖”。我校是省级课题《新课程背景下中小学课堂教学模式研究》的实验校，我校根据任务要求开展了持久的研究，并初步形成了各学科的教学模式。通过该课题的研究工作，我校教师对课堂教学掀起了一轮又一轮的思考热潮，并写出大量该方面的文章。学生对教师课堂教学的满意度大大提高。同时我校还是敏特英语的实验校，我校英语教师积极参与研究并多次取得优异成绩。例如：皮汝良老师2011年获得长沙市敏特英语说课竞赛特等奖。2010年罗艳老师敏特英语赛课浏阳市一等奖。2009年全国敏特英语能力学生竞赛中，我校吴楚琴老师等被评为优秀指导老师。他们还围绕敏特英语教学写了很多论文获得省市级奖励。2010年我们新立项了一个长沙市课题《农村初中教师专业素养提升的途径和方法》，2011年通过长沙市教科院专家的开题论证，并给予了高度评价。我们将教师的培养已经当做了一项课题在研究。

3、教师成长

班主任工作方法改进了，对学生更有耐心，对学生的教育说教少了，鼓励、激励性的语言多了。教师教研意识增强了，合作意识浓了，许多老师碰到棘手问题都会虚心请教或倾听他人的意见。教师发表和获奖论文多了级别高了。学科带头人、骨干教师凸显出来了。现在我校共有长沙市级骨干教师6名，浏阳市名师三名，浏阳市骨干教师20名，中学高级教师15名。我们鼓励教师同伴合作，三年来每个学期期末都会组织评审并对表现优秀者给予表彰和奖励。这个项目由第一次只有6人申报，到现在申报的人数达到28人。同事之间猜忌少了，信任和合作多了。教学风气明显好转。

4、将教研成果运用到教学中，成效显著

我校在这三年内，整体的教学成绩稳步上升。这可以从近三年的会考和联考中看出，也可以从学生各项竞赛成绩中看出。

2009年我校联考成绩和会考成绩均未被评为优秀，2010我校联考成绩优秀，但会考成绩稍逊，2011年我校有着跨越式的进步。会考成绩名列前茅，联考成绩优秀。2012年进步更加明显，会考和联考成绩刚刚出来，都非常优秀。学校老师一致认为这次考试成绩是我们全体教师对考试成绩最满意的一次。

我们现在学生竞赛的成绩可以用“非常火”来形容。以数理化竞赛为例，2009年我们的竞赛成绩虽然也不错，但2010年我们的数理化竞赛可以说远远走在了其他学校的前面。其中数学竞赛前十名，5个是我们学校的，前五名，有3名是我们学校的（第一、第二、第五名）。今年的数理化竞赛就更“火”了，光八年级的数学竞赛就有17个一等奖。代表浏阳参加上级比赛的项目都取得了骄人的成绩。湖南省青少年科技创新大赛一等奖，长沙市艺术展演朗诵第一名。2013年各学科竞赛成绩依然名列前茅，如九年级物理竞赛有16名同学获得一等奖，是所有学校一等奖获得率最高的学校，另外其它学科一等奖人数均超过10人，好消息还在不断传来……

在长期的教育科研管理中，我们发现：学校的成绩、教师专业素质的发展都与学校的管理密切相关。管理者认真仔细，效果就明显，管理者放松，效果就会打折扣。不但如此，某一次松散的管理或不够公正的评价还可能对以后的工作存在“副作用”。