桂井小学开展科技活动的实践与思考

桂井小学开展科技活动的实践与思考

     吴治  单位：天心区桂井小学  

内容摘要：小学生是基础科学教育的主体，如何上好小学科学课程，开展科技创新活动，提高学生的科学素质，是一个值得认真探讨的问题。本文从转变教育观念、打造地方特色、培养专职教师、完善评价体系等方面入手，结合本校开展科技创新活动的实践经验，探讨如何在小学开展科技活动，培养小学生的创新精神和实践能力。

关键词：  小学生 创新  实践

21世纪是高新技术日新月异发展的世纪，只有具备大量富有探索和创造精神的创新型人才，才能在激烈的社会竞争中掌握先机、赢得主动。创新型人才的培养是一个长期持续的过程，要从小抓起。小学是人生成长中的重要阶段，重视小学生科学素养的培养，开展丰富多彩的科技创新活动，在活动中培养小学生良好的学习、探究和实践能力，形成独立的人格，促进全面发展。随着我国科教兴国战略和素质教育的逐步推进，小学科学教育越来越受到重视，但不可否认的是，小学生科学素养的总体情况仍不容乐观，特别是在农村小学，由于基础设施、经费投入和师资力量相对薄弱，科学课往往由主课老师兼任，存在着不少虚于应付的现象。农村小学生是我国小学生的主体，如何上好农村小学科学课程，开展科技实践活动，提高农村小学生的科学素质，是一个值得认真探讨的问题。

一、   做好科技实践活动，从关注科技课堂教育开始。

由于传统教育观念的束缚，城郊结合部学校对科技教育的认识存在偏差，学生的科技活动存在着参与面狭窄、形式单一、内容死板等问题，很难引起学生的兴趣和共鸣。尤其在我们这种人数比较少的小学校，科学课教师授课时大多是照本宣科，学生少有动手操作的机会。而家长也没有时间进行科学方面的辅导，只有极少部分家长给孩子订阅了科技杂志，不到5%的家长有时间陪孩子一同观看科技频道或到科技馆参观学习。为此，教师、家长都要要改变传统教育观念，教师教学要由传统的填鸭式教学方法，变为激趣、由学生进行自主探究。，而家长则要更多地让学生动手参与科技实践活动，，通过实践活动让学生由理解的抽象的科学知识变得更加直观、形象和可感，引导学生认识科学、体验科学、崇尚科学。

我校要充分发挥毗邻湘江这个自然资源丰富的优势，让学生更多的亲近大自然、认识大自然的无穷奥妙。因此，教师要努力适应新课改，更新观念，勇于创新，善于营造民主、平等、和谐的氛围，让学生在课堂上敢于质疑，勇于发言，善于思考。课后善于探究和动手实践。教师及时对学生的创意性想法或构思进行肯定、表扬和鼓励，让学生充分体验到独立思考的成就感和满足感，激发学生的创造潜能，达到主动学习、探索钻研的目的。

二、   发挥地区独特优势开展科技创新实践教育活动

我校在自然资源等方面存在着得天独厚的优势，通过认真分析本地区、本学校的有利条件，充分关注挖掘本地区的自然资源、社会人文资源以及学生身边的生活，因地制宜，开展多种形式、富有特色的科技创新活动。

近年来，随着现代化和市场经济的发展，天心区的面貌发生了翻天覆地的变化。作为天心区湘江边的一所农村小学，我们围绕“保护母亲河”这一主题，开展了一系列科技创新活动，培养学生做生活的有心人、热心人，引导学生关注生活、关注社会主义新农村的新变化，培养热爱家乡、热爱生活的美好情怀和高尚情操。如组织学校科技实践小组开展了对桂井村水井周边环境污染对水井水质的影响的调查；家庭污水排放情况与影响分析调查等等系列调查活动。学生参与这些科技实践活动，不仅丰富了课余生活，又增长了科学知识与创新能力。

延续两年的“预防湘江水污染，从我做起的”调查活动，对桂井、兴隆、黄鹤村流入湘江的水渠与污水处理厂进行走访和调查、农户家庭垃圾处理不当和政府垃圾池设计不当的问题引起了天心区政协的高度重视，并于2013年9月由政府出资，对大托镇街道范围内（天心区湘江东岸城郊部）的垃圾池全部进行了更换，不仅美化了环境，还避免了垃圾被风吹入沟渠或湘江影响湘江水质。现在，我们通过走访村民、实地勘察、查阅资料、对比试验等方式，组织学生展开对住户排放生活废水的调查，组织学生探讨本村水塘、沟渠水质恶化的原因及解决的办法等等。同时，也让学生更好地了解桂井村的今昔变化，培养学生节约用水、保护环境的意识。

三、加强自我提升，引进新理念进入科学课堂

科技辅导员科学素质的全面提高是青少年科学素质提高的重要前提，教师的正确启发和引导对学生的成长具有巨大的影响。本人自从转岗教学科学课程和担任学校科技辅导员以来，一直积极努力学习先进理念，并将其带入到科学教学课堂当中。2012年，参加了北京师范大学的科学教师培训，2013年参加了重庆的全国科学优质课学习，并加入了长沙市肖宗文科技发明创造名师工作室成为学员，通过学习，不断充实自己的业务水平，自己也被评选为天心区科学骨干教师，并充分发挥了名师辐射和示范作用，通过对周边学校和自己学校科学教师的培训，参加并指导他们进行实践活动的探究，提高了学校科学教师授课水平和科技辅导员的指导能力和业务水平。

四、   和同事们探讨制定并完善对科技实践活动评价的体系

任何一项科技实践活动的顺利开展，都需要我们科技辅导员的精心策划和细致安排。实践活动并不是针对少数学生的课外活动，而是培养全体学生作为独立个体消化和吸收新知识、新事物的能力，带动学生综合素质的全面提升和发展，科技实践活动的开展，要突出以人为本的理念，以学生的兴趣为出发点，根据各个年龄阶段学生的学习能力和认知水平差异，分配好各科学实践小组的成员和任务分工，制定恰当的学习计划和研究内容。

教师在开展实践活动前要充分做好调查等工作，围绕一个明确的主题进行设计规划。实践活动要符合科学性、趣味性、知识性和实践性的原则，并着眼于学生的周边生活，充分结合当地的自然资源、人文资源，设计符合小学生生理和心理特点的科技活动：如以“种植蔬菜”为主题，开展对当地农作物的种植情况、病虫害情况、使用农药情况组织学生到支持该项活动的学生家庭进行一系列的调查活动；以“水产养殖”为主题，关注水塘水质情况，鱼的生长与繁殖情况等，让学生了解鱼的生活习性，理解养殖的辛苦；以学校安全工作“预防灾害”为主题，开展对地震、火灾、台风、洪水等自然灾害的认知和预防工作，提高学生的自救能力等等。这些主题活动的共同目的在于提高小学生的道德品质和科学素养，引导学生从小关注生活、热爱传统文化、树立良好的环境意识和社会责任感。

开展丰富多彩的科技活动来激发学生的学习兴趣。小学生对新鲜事物充满了好奇心，接受性和可塑性很强。教师要善于激发学生的学习和探究兴趣。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。一个人只有对某一事物产生兴趣，才会积极主动地去思考、去钻研、去实践。例如：我校高年级科技辅导员就根据学生的特点，开展了家庭用电大调查，让学生自己通过实践、通过父母的讲述来了解夏季空调设定温度为26摄氏度的实际意义和节电效果，并通过与教学相结合，让每一位学生都会安全的使用电器、更换电灯泡等等活动，既做到了安全用电，又能对学生进行节能和安全教育。

在实践活动中采取分组的形式，培养学生的团队精神和与人相处的人际交往能力，树立团队意识。我校开展实践活动前按照活动的需求将学生分配成若干个小组，小组间的成员要轮流承担不同的角色，以便让每个学生都能充分得到锻炼。学生分工协作的成果以团队为单位分别进行汇报总结。总结的形式要多样化，如小论文、手抄报、科幻画等等，让学生成为活动的主角。

在实践活动中我校建立了过程性评价和结果评比相结合的评价体系，以评价激发学生参与体验、善于创新的热情和潜能。学校科技辅导员在活动实施过程中注重实时跟踪与指导，注重对结果的及时评价和跟踪。并将学生参与科技活动的过程和结果作为期末评选三好学生的重要指标之一，让科技实践活动作为学校的日常工作和教学特色，得到长期的延续和发展。

学校科技实践活动的开展需要家庭、学校和社会的共同关注。在目前情况下，我们还需要对科技实践活动与发明创造相结合进行探究，通过进一步开展科技实践活动，推动学校科技教育的发展。